“馆校结合”可以理解为馆校合作，主要是指科普场馆和学校进行深度的合作交流，充分利用科技场馆丰富的教育资源、完善的硬件设施和开放的教育活动空间，与学校的教育资源优势互补，相互配合而开展的一种教学活动。科技馆可以成为学校科普教育的有益补充，让科技馆成为中小学生的第二课堂，实现场馆与学校的双赢。

　　科技馆进校园活动属于馆校结合中较为经典的老牌科学活动。2006 年中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，全国约有90所科技馆、博物馆、青少年科技中心等参与了该项目的试点。

　　随着“科技馆活动进校园”示范推广工作对外不断的推进，越来越多的科普场馆将其作为工作重点之一，现在已经在原有基础上延伸出了更多类型科学活动。

　　科学教师力量薄弱、学校科技教育资源不足，存在实验室和实验教学设施配备缺乏，科学教育开展受限的窘境。受地域限制、评价体系、安全以及经费等因素限制，来科技馆参与活动的积极性不高，即使是参加活动也基本是以走马观花的参观游览为主，乡村学校进入科技馆的机会就更少了。

　　基本以学生参观为主，形式单一；学校对科技馆的学习资源挖掘和利用不够深入，仅仅当成一个普通的参观活动，作为学生学习之余的调节; 科技馆开发设计的科学活动和科学课程，基本是以自身为主导，导致大部分馆校双方的课程失去关联。

　　目前我国大部分地方馆的数字科技馆建设较为薄弱，网络资源利用率较低，几乎没有较为完善系统的网络科学教育活动上线，也没有搭建面向学校教师的在线注册平台，学校教师与科技馆方的沟通渠道不够通畅。科普大篷车和移动科技馆展品的数量有限，大篷车下乡活动有时受到时间、路程限制，一天最多只能去1～2 个学校，这对于场馆扩大展品的外延功能是一个损失。

　　科技馆的活动开发设计应该积极吸引社会各方参与其中，吸收学会力量星空体育最新登录地址、企业专业技术人员、大学老师、科普志愿者、中小学科技辅导骨干教师、科普研究生等资源，发挥各自优势，充分利用自身的背景和专业知识，开发丰富的科技教育内容，增强活动的趣味性、参与性和实践性。

　　目前有的科技馆除了节假日招募的展厅服务志愿者，还特别招募了一批以大学教授、退休教师为主的科普志愿者，指导和帮助日常的科学活动，同时，大型的科技馆还可以作为科普硕士的实习单位，( 科普方向) 的研究生在暑期实习体验，利用自身专业，发挥创意，参与到进校园活动开发中。

　　科技馆应与学校、教师、学生加强联系，学习、研究学校的课程标准和科学教学内容，更好开展科学普及工作。邀请学校、任课老师一起参与活动方案的研究，根据学校不同年级科学教育的要求，将科技馆现有的展品和活动进行整理归纳，设计配合学校科学等课程的活动方案，把以往的科技活动进行深度开发和提升。

　　同时可以针对馆校双方开展系统化师资培训，深入合作加快建立馆校结合基地学校。科普知识竞赛、亲子赛、教师实验赛等相关活动可广泛发动了学生、家长、教师等力量参与其中。

　　学生是馆校合作活动的主要群体，设置活动调查表和反馈意见表，布置一些适当的家庭作业，使学生有目的的参观学习。活动结束后要求学生们填写反馈意见表或观后感；与带队老师及家长进行沟通，使我们能够全面了解和掌握学生学习和参观的情况和效果，及时对活动安排进行修订和合理规划；查漏补缺，充分利用场馆课程资源，开发出更加定位精准的科学实践教育活动。

　　随着教育改革的深入，相信馆校结合活动将会发挥越来越重要的作用。馆校结合要想取得更好的成效，需要立足实际，针对问题，改进思路，不断创新，将科技馆科学活动与学校科学课程有机结合，开发出青少年学生喜闻乐见、丰富多彩的科学教育活动，更需要科技馆的从业人员、学校和社会各界的共同努力。数字展厅优势